地理歴史科

　今年度の教育課程研究指定校事業  地理歴史科（歴史分野）で設定した単元「歴史の扉を開けよう」（全５時間）の第二時の授業について報告させていただきます。本単元の【基軸となる問い】「19世紀末から徳島にはどういう変化が起こったのか。それはなぜか。」第二時の授業の【本時の問い】は「他者が述べる「答え」を比較しよう」です。

　本校の２年生でも同様の単元で学習を行っており，２年生は学校再開時の６月上旬に第一時の授業を実施しました。その後夏季休業直前と休業期間中に各自で本単元第三時の学習「史資料に触れよう」，２学期になって第四時「情報を共有しよう」，第五時「「問い」への「答え」を出そう」でレポート作成を行い，この単元の最終として，第二時「他者の述べる「答え」を比較しよう」という順で本単元５時間分の実践を終えています。

　３年生に実施した第二時の授業では，２年生が作成した中から選ばれた３つのレポートを３年生が読み比べ，それぞれのレポートの着眼点の違いを比較しました。合わせて第一時の授業で自分たち３年生が予測した内容とも比較しました。

　授業の後半では，同じテーマで課題研究を実施してもレポートの内容に異なる点が複数出てくるのはなぜか，を考えました。一次資料となる史資料を作成した当時の記録者の意図，後の時代にそれを活用する歴史家や教師等の問題意識の差異，また学習者（生徒）自身の問題意識の差異など，記述の差異をもたらす要因が複数ある中で歴史の記述がなされている，ということを理解するのは生徒たちには少し難しそうでしたが，自分たちの実生活，つまりある現象に対して人それぞれ興味の度合いや捉え方が異なるということに置き換えることで納得できたようでした。こうした歴史の記述の特徴を踏まえて「歴史を理解すること」とはどういうことかを考えました。

　今回の授業は歴史学習の本質に迫る内容であり，生徒たちも「歴史を理解すること」を自分の言葉で表現するのは難しかったようですが，熱心に本授業に取り組み，思考している姿を見ると，歴史を学ぶ意義について各々が感じ取ることができたのではないかと思います。

 次回は２年生が取り組んだ本単元第三時の授業「史資料に触れよう」の様子について報告させていただきます。

前回の授業で各班が考察した内容を共有しました。
①19世紀末から徳島にはどういう変化が起こったのか。（赤字）
②徳島が変化したのはなぜか。（青字）

２年生のレポートを３年生が読み比べて気づいたことをワークシートに記入し，皆で共有しました。

　今年度から新規で教育課程研究指定校事業を受け（前回から合わせると３年目の取組となります），地理歴史科の新しい授業実践の機会をいただくことになりました。今年度の実践をホームページにて定期的にご報告させていただきます。

　去る９月２４日にはオンラインでの「世界史Ａ」研究授業を実施しました。この日の授業を含む単元として「歴史の扉を開けよう」（全５時間）を設定しました。これは現行課程「世界史Ａ」（１）世界史へのいざない　イ　日本列島のなかの世界と歴史　の学習内容に位置づけられます。なお本校では「世界史Ａ」「日本史Ａ」の共通する学習項目については地理歴史科の担当者が共同で授業づくりを行っており，本単元の内容は現行課程「日本史Ａ」においては（１）私たちの時代と歴史　に位置づけられます。また新課程「歴史総合」Ａ歴史の扉（１）歴史と私たち　を見据えたものになっています。

　本単元を貫く【基軸となる問い】を「19世紀末から徳島にはどういう変化が起こったのか。それはなぜか。」に設定し，第一時となるこの日の授業では【本時の問い】「「問いへの「答え」を導くのに必要なのは，どのような史資料か。」について学びました。デジタルアーカイブを活用して江戸時代の古地図から徳島の繁栄の鍵を握る“ある産物”（皆様も予測してみてください）の物流について読み取ったり，19世紀末を境に徳島に変化をもたらした原因を世界の動向にまで広げて予測して関係しそうな史資料を読み取ったり，と様々な史資料から「問い」への考察を行いました。

　盛りだくさんの内容でしたが，生徒たちはこれまで学んできた知識をもとに史資料の読解や必要となりうる史資料の予測に熱心に取り組みました。生徒たちから出てきた意見はどれもよく考えられており，なるほど，と感心するものでした。

　今年度はグループワークを実施しにくい状況にはありますが，生徒たちは他の人と一定の距離を保ちながら短い意見交換の時間で交互に意見を出し合うなど，周囲に配慮しながら可能な範囲で他者との協働的な問題解決学習を楽しんでいます。

　今回の研究授業，また教育課程研究指定校事業全般にわたって今年度も文部科学省から大森淳子調査官，中島則夫調査官，藤野敦視学官，鳴門教育大学から梅津正美教授，伊藤直之准教授，徳島県教育委員会から寒川由美指導主事のご指導をいただくとともに，たくさんの方々からご協力をいただいて授業実践を継続できています。厚くお礼を申し上げます。また今回の研究授業では日本各地からたくさんの先生方にご参観いただき，感想等のコメントも多く寄せていただきました。先生方からいただいた声を今後の授業づくりに反映させていきたいと思います。ありがとうございました。次回はこの授業の続きとなる本単元第二時の授業について報告させていただきます。

授業風景　

研究協議（文部科学省の先生方はオンラインで参加されました）

 本時の学習指導案
令和２年度 教育課程研究指定校事業 研究授業 地理歴史科（世界史A)学習指導案【歴史総合を見据えた授業実践】.docx

7月1日，文部科学省から指定を受けて本校が3年前から取り組んでいる教育課程研究指定校事業（地理歴史科）の一環で地理総合を見据えた地理B（3年生）の校内公開授業会を行いました。次期学習指導要領から必履修科目となる「歴史総合」・「地理総合」を踏まえ，本校の生徒に身につけてほしい「歴史的また地理的な見方・考え方」や「現代社会の諸課題に向き合う力」を引き出す授業を行いました。コロナ渦の中で，アクティブラーニングなどが実施できない状況の中で，思考力を高める問いの工夫，一人一枚のホワイトボードの活用，思考力の変容を見取るワークシートの工夫など，試行錯誤を行いながら授業実践を行いました。計2時間の授業実践では，徳島県教育委員会指導主事の寒川先生をはじめ，20名を超える先生方が参観し，多くの貴重な意見や感想をいただきました。今後も，このような機会を積極的に設け，新必履修科目「歴史総合」・「地理総合」の各単元構想や授業づくりに臨みたいと思います。

本校では平成30年度より2年間，文部科学省から教育課程研究指定校事業（地理歴史科）の指定を受けて，新課程「歴史総合」「地理総合」を見据えた「歴史的な見方や考え方」や「地理的な見方や考え方」を育成する授業実践に取り組んできました。この間の実践内容，研究成果と課題をまとめた最終報告をさせていただきます。

今年度，新規で教育課程研究指定校事業の指定を受け（継続３年目），さらに２年間の実践を続ける機会を得ました。昨年度までの実践の課題を踏まえ，地理歴史科各科目の「見方・考え方」を踏まえた科目相互の連携，「問い」を重視した評価の研究，電子黒板を活用した教科横断型授業の促進等の実践を進めたいと考えています。

前回の教育課程研究指定校事業では，関係機関の皆様からの多数のご助言や，日本各地で先進的な授業実践に取り組まれている学校への訪問の機会をいただきました。今年度からの２年間も引き続きご指導をお願いいたします。

令和元年度研究成果最終報告書（徳島県立脇町高等学校）.docx

令和元年度研究成果最終報告スライド（徳島県立脇町高等学校）.pdf