６月末に３年生の地理歴史の授業でESD探究プログラム（UCCホールディング株式会社が実践されている取組）「人と世界を結ぶコーヒーのものがたり」を実施しました。生徒たちも日常でよく見かけるコーヒーですが，コーヒー豆の栽培の難しさや，安定したコーヒーの生産に向けて生産国と消費国が協働で行っている具体的な取組例については，このプログラムを受講して初めて知ることができました。映像視聴やコーヒーの生豆を手に取ってみたことで，自分たちが日頃消費しているコーヒーについての関心を高めるとともに，プログラムの終わりにはコーヒーの例を参考にしながら，「持続可能な発展」について自分たちが実際に取り組めることを考えて意見を出し合いました。

　学校での日頃の授業に加えて他の団体の取組例なども学習に取り入れることで，生徒たちも関心を持ちやすく，理解を深めることができます。こうした学びの機会を今後も増やしたいと思います。

生徒の感想より一部抜粋

・コーヒーの品質コンテストを行うことで、生産国にも消費国にもメリットがあると思った。生産国は優勝すれば高い値段でコーヒーを売ることや、賞金で新しい土地を手に入れることができ、消費国からすると安全でおいしいコーヒーを飲むことができる。持続可能な発展を実現するためにも、私たちにもできるフェアトレード商品を買ったり、正しい知識を身につけたりしたい。

・コーヒー豆の栽培が思っていた以上に何倍も手間と時間がかけられていることや、自然環境に配慮して限られた資源を活用しているのを知って、多くの人が普段当たり前に飲んでいるコーヒーですが、その当たり前の尊さを感じました。次世代のことも考えて生産されているコーヒーが、会ったことも見たこともない私たちをつないでいるのが素敵だと思いました。

・適切な値段設定ができている商品とそうでない商品を見極めるにはどうしたらよいのかを知りたい。まだ労働環境が整っていない所に対して私たちができることは何かを考えたい。

初めて見る緑っぽいコーヒーの生豆に興味津々　

「持続可能な発展」に自分たちは何ができる？

　去る11月22日、本校の３年生全員を対象に国土交通省国土地理院広報広聴室の方々によるオンライン出前講座が開催されました。本校では昨年度までの４年間、「地理総合」「歴史総合」の教育課程研究指定校事業に関わってきたことから、今年度も「地理的な見方・考え方」「歴史的な見方・考え方」を意識した教材の開発と授業づくりに取り組んでいます。そしてこの度、国土地理院の方々のご協力のもと、地図を活用して地理と歴史を融合させた特別講座が実現しました。

　２部構成で、第１部では「地図作成の歴史」、第２部では「地図ができるまで」の講義をしていただきました。第１部では紀元前から現在までの地図の変遷を辿りながら、どの時代にも通じる伝達手段としての地図の奥深さを学びました。第２部では用途に応じた多様な地図の作成や活用方法を学びました。日頃何気なく見ている地図に込められたたくさんの情報に生徒たちは興味津々で、特に学校周辺の特徴を複数の地図を用いて知ることができ、地図を身近に感じる良い機会となりました。

　地図情報は防災情報をはじめ、私たちの暮らしを支えてくれます。この講座で学んだことを今後の生活に活かしてもらいたいです。国土地理院広報広聴室の皆様、貴重な経験をさせてくださり、ありがとうございました。

　本校の地理歴史科が文部科学省から指定を受けて４年間取り組んできた教育課程研究指定校事業が本年度で終了します。この４年間，文部科学省，鳴門教育大学，徳島県教育委員会の先生方をはじめ，多くの関係者の方々に支えられて実践を行うことができました。また全国の先生方に授業をご参観いただいて貴重なご意見をいただくことができました。

　今年度の実践による成果報告を書面でご報告させていただきます。次年度から始まる「地理総合」「歴史総合」の参考になれば幸いです。

　貴重な機会をいただき，ありがとうございました。

令和３年度最終成果報告書（徳島県立脇町高等学校）.pdf

　去る２月４日（金），文部科学省からの指定を受けて４年間取り組んできた教育課程研究指定校事業地理歴史科の研究協議会がオンラインにて開催されました。

　「地理総合」「歴史総合」に向けた取組と地理・歴史の枠組みを超えた取組の実践例，本事業４年間の歩み，生徒及び教職員アンケート結果，次年度以降の展望　について報告しました。

　研究協議会では日本各地の先生方からご参加をいただきました。本年度の実践に加え，４年間継続して取り組んできた「問いの立て方」，「単元構想の作り方」，「生徒や地域の現状に合わせた授業づくり」，「教科会」についてもお伝えすることができました。次年度から始まる「地理総合」「歴史総合」の授業づくりに役立てていただければ幸いです。

　文部科学省から藤野敦氏，中嶋則夫氏，空健太氏，これまで担当してくださった濵野清氏，大森淳子氏，鳴門教育大学から梅津正美氏，伊藤直之氏，徳島県教育委員会から西岡昌子氏，これまで担当してくださった藤川美和氏，寒川由美氏のご指導をいただき，本事業を４年間継続して行うことができました。また地域の方々や外部機関のご協力もいただいたことで，生徒の学習環境を整えることができました。そして本校生徒の真摯に取り組む姿勢が，実践をより充実したものにしてくれました。

　たくさんの方々の協力に厚くお礼を申し上げます。今年度の実践をまとめた最終報告書を年度末に作成し，本校HPにも掲載する予定ですので，そちらもぜひご覧ください。

　本校の地理歴史科が文部科学省からの指定を受けて４年間取り組んできた教育課程研究指定校事業が最終段階を迎えます。

　本年度の実践また４年間の取組の総括を，来る２月４日（金）に開催される「教育課程研究指定校事業　研究協議会」にて報告させていただきます。本校の発表時間は14:30～15:00　その後に質疑応答等が行われます。

　当日の説明に使用する資料【スライド，指導案（「地理Ｂ」「日本史Ａ」），授業で用いたワークシート３種類】を事前に掲載させていただきました。研究報告会にご参加くださる皆様は，こちらの資料をご参照ください。

　多くの方々に支えていただき，４年間の本事業を終えることができました。ありがとうございました。研究協議会にて本事業の取組を皆様にお伝えしたいと思います。ご指導のほど，よろしくお願いいたします。

＜資料訂正のお知らせ＞

1/24に掲載したデータ（発表用のスライドです），学習指導案（日本史Ａ，地理Ｂ）に訂正があります。【1.25掲載】とタイトルを付け直した資料を当日の発表で使用しますので，こちらをお使いください。

【1.25掲載】R３掲載用データ公36徳島県脇町高等学校地理歴史４午後.pdf

【1.25掲載】地理歴史科（日本史Ａ）学習指導案.pdf

【1.25掲載】地理歴史科（地理Ｂ）学習指導案.pdf

Ｒ３ Ⅱ-３（１）「歴史総合」に向けた取組　第７時ワークシート.pdf

Ｒ３ Ⅱ-３（２）「地理総合」に向けた取組　第６時ワークシート.pdf

Ｒ３ Ⅱ-３（３）地理・歴史の枠組みを超えた取組　導入ワークシート.pdf

　地理歴史科は文部科学省から指定を受けて教育課程研究指定校事業に取り組んでいます。２学期も次年度から始まる「地理総合」「歴史総合」を見据えた様々な授業を実践してきました。主な取組を報告します。

①「歴史総合」を見据えた授業　新課程大項目B（３）近代化と私たち　をもとに作成した単元（８時間構成）

　9/22　オンラインによる第７時の研究授業（文部科学省の先生方をはじめ，申込みをいただいた全国の先生方にご参観いただきました）

　今年度は３年生地歴A科目の授業で「近代化と私たち―国民国家の形成―」と題した単元の授業を，１，２学期をかけて実践してきました。9/22の研究授業では，第６時までの学習＋自分たちの研究に基づいて「国民国家形成の理由」を各グループが発表しました。発表を通じてさらに広い視野で「国民国家とは何か」，「自分たちの現在の生活にどうつながるか」を考えることができました。

②「歴史総合」を見据えた授業　身近な資料に触れ，意欲的に読解する　校誌『芳越』の読み取り

　11月の３年生地歴A科目の授業で，大正期の本校の校誌『芳越』を読みました。約100年前の自分たちの直接の先輩が当時の社会をどのように捉えていたのかを知ることができました。「共感」「違和感」を感じながら，少々難しい表記に苦しみつつも，楽しみながら読むことができました。

③「歴史」「地理」の枠組みを超えた地理歴史融合型授業　　その１　

　　10/19　校内研究授業　新課程大項目A「歴史の扉」に基づく単元

　１，２学期をかけて２年生日本史Bの授業では，「歴史の扉を開けよう」（昨年の２年生も実施）と題して，藍を軸にした徳島の歴史についての研究を行いました。今年度は地歴融合の観点を強めて，古地図や文献資料はもちろんのこと，国土地理院の地図や今昔マップ等，地理の学習で用いられるデジタルデータも活用して学習を進めました。資料を皆で分担しながら読み取り，複数の情報を共有し，地理と歴史の結びつきを改めて体感できました。

④「歴史」「地理」の枠組みを超えた地理歴史融合型授業　　その２

　11月の３年生地歴A科目の授業で，インダス文明について学習しました。「地形」「気候」「他地域とのつながり」「自分たちの生活のつながり」など，時空間を超えて様々な視点から捉えることができました。この授業は，校内遠隔授業で行いました。地理担当の松岡先生がインダス文明の歴史の授業を各クラスに配信し，他の地歴科教員がサポートとして各クラスに入りました。途中で画面や音声が途切れるアクシデントもありましたが，臨機応変に対応して無事に授業を実施できました。

⑤「地理総合」を見据えた授業　新課程大項目A　地図や地理情報システムで捉える現代社会　をもとに作成した単元（８時間構成）

　12/16 第６時の研究授業（文部科学省の先生方にご参観いただきました）

　２学期から２年生地理Bの授業で実に多数の地図や地理情報システムを活用した授業を実践しています。研究授業では，「グローカルって何だろう」というテーマで新型コロナウィルス感染拡大を人流という視点から捉え，リアルタイムの人の移動を画面上で確認して情報を読み取り，感染拡大との関連性について考察しました。

　2/4にオンライン開催される教育課程研究指定校事業研究協議会では今年度の取組，そして本事業に関わらせていただいた４年間の歩みを報告します。当日用いる資料は事前に本校HPにて掲載しますので，ご覧ください。

　今年度も文部科学省，鳴門教育大学，徳島県教育委員会の先生方をはじめ，多くの関係者の方々に支えられて実践を行うことができています。３学期も新課程の教育活動を見据えた主体的な学習を実践していきますので，引き続きご協力をよろしくお願いします。

授業の様子

①

②

③

④

⑤

引き続き，公開授業の実施について掲載します。教科は同じ地歴でも，指導する教員が入れ替われば，それぞれの専門分野を活かした授業が行われ，生徒たちも新たな視点や興味関心をもつことができます。今後より学びが深まることを期待しています。

「地理総合」を見据えた「世界史A」では，地理的な見方・考え方を取り入れた授業が行われました。初めて受ける地理歴史融合型の授業に生徒たちも興味津々でした。

６月２３日の公開授業（地理歴史融合型）の様子

本校地理歴史科は６月を教育課程研究指定校事業授業実践月間とし，３年生全生徒を対象とした「歴史総合」を見据えた地歴A科目，及び「地理総合」を見据えた地歴A科目の両方を実施しました。通常の授業担当者に加えて，地理・世界史・日本史の各専門の教員も関わって複数の教員で授業を実践することで，授業を受ける生徒も授業を行う教員も，地歴各科目の「見方・考え方」を広げることができました。

本校では毎年６月に校内授業研究会，授業公開週間を実施しています。これを活用して多くの先生方に地理歴史科各教員の授業を参観していただき，本事業について知っていただくことができました。

２学期も本事業の実践は続きます。９月２２日（水）には教育課程研究指定校事業の研究授業が行われます。新科目「歴史総合」大項目B　近代化と私たち（３）国民国家と明治維新（全８回）のまとめの授業を実践する予定です。

６月１６日の校内授業研究会の様子

「歴史総合」を見据えた授業　単元の第３時を行いました。

少人数かつ短い時間での意見交換です。

地理歴史科以外の先生方を交えた研究協議を行いました。

文部科学省から指定を受けて本校が取り組んでいる教育課程研究指定校事業（地理歴史科）は本年度で４年目を迎えます。本事業の集大成の年となります。過去３年間の取り組みを踏まえ，本年度の実践研究の重点目標を「地理歴史科の科目相互の連携を一層進めつつ，「深い学び」を促す授業研究」「指導と評価の一体化をめざす評価方法の研究」に定めました。本年度の実施計画書を添付しておりますのでご覧ください。

令和３年度　徳島県立脇町高等学校　実施計画書.docx

　今年度の教育課程研究指定校事業（地理歴史科）の研究成果と課題について報告をさせていただきます。今年度は研究目標に「単元を貫く問い」「科目相互の連携」「ワークシートの工夫」「指導と評価の一体化」「『地理総合』『歴史総合』を見据えた授業改善」を掲げて授業づくりと改善に取り組みました。活動が制限されるなかでの授業実践でしたが，工夫をすることで科目相互の連携や他教科・外部機関との連携，資料読解や表現力を見取るワークシートの作成など，目標達成に向けて教員間で話し合いを重ねながら実践できました。

　次年度は本指定事業の最終の年となります。評価の仕方など今年度新たに見つかった課題等を踏まえて実践を進めたいと考えています。今年度の具体的な実践報告については添付資料をご覧ください。

令和2年度最終成果報告書（徳島県立脇町高等学校）.pdf

　６月末に３年生の地理歴史の授業でESD探究プログラム（UCCホールディング株式会社が実践されている取組）「人と世界を結ぶコーヒーのものがたり」を実施しました。生徒たちも日常でよく見かけるコーヒーですが，コーヒー豆の栽培の難しさや，安定したコーヒーの生産に向けて生産国と消費国が協働で行っている具体的な取組例については，このプログラムを受講して初めて知ることができました。映像視聴やコーヒーの生豆を手に取ってみたことで，自分たちが日頃消費しているコーヒーについての関心を高めるとともに，プログラムの終わりにはコーヒーの例を参考にしながら，「持続可能な発展」について自分たちが実際に取り組めることを考えて意見を出し合いました。

　学校での日頃の授業に加えて他の団体の取組例なども学習に取り入れることで，生徒たちも関心を持ちやすく，理解を深めることができます。こうした学びの機会を今後も増やしたいと思います。

生徒の感想より一部抜粋

・コーヒーの品質コンテストを行うことで、生産国にも消費国にもメリットがあると思った。生産国は優勝すれば高い値段でコーヒーを売ることや、賞金で新しい土地を手に入れることができ、消費国からすると安全でおいしいコーヒーを飲むことができる。持続可能な発展を実現するためにも、私たちにもできるフェアトレード商品を買ったり、正しい知識を身につけたりしたい。

・コーヒー豆の栽培が思っていた以上に何倍も手間と時間がかけられていることや、自然環境に配慮して限られた資源を活用しているのを知って、多くの人が普段当たり前に飲んでいるコーヒーですが、その当たり前の尊さを感じました。次世代のことも考えて生産されているコーヒーが、会ったことも見たこともない私たちをつないでいるのが素敵だと思いました。

・適切な値段設定ができている商品とそうでない商品を見極めるにはどうしたらよいのかを知りたい。まだ労働環境が整っていない所に対して私たちができることは何かを考えたい。

初めて見る緑っぽいコーヒーの生豆に興味津々　

「持続可能な発展」に自分たちは何ができる？

　去る11月22日、本校の３年生全員を対象に国土交通省国土地理院広報広聴室の方々によるオンライン出前講座が開催されました。本校では昨年度までの４年間、「地理総合」「歴史総合」の教育課程研究指定校事業に関わってきたことから、今年度も「地理的な見方・考え方」「歴史的な見方・考え方」を意識した教材の開発と授業づくりに取り組んでいます。そしてこの度、国土地理院の方々のご協力のもと、地図を活用して地理と歴史を融合させた特別講座が実現しました。

　２部構成で、第１部では「地図作成の歴史」、第２部では「地図ができるまで」の講義をしていただきました。第１部では紀元前から現在までの地図の変遷を辿りながら、どの時代にも通じる伝達手段としての地図の奥深さを学びました。第２部では用途に応じた多様な地図の作成や活用方法を学びました。日頃何気なく見ている地図に込められたたくさんの情報に生徒たちは興味津々で、特に学校周辺の特徴を複数の地図を用いて知ることができ、地図を身近に感じる良い機会となりました。

　地図情報は防災情報をはじめ、私たちの暮らしを支えてくれます。この講座で学んだことを今後の生活に活かしてもらいたいです。国土地理院広報広聴室の皆様、貴重な経験をさせてくださり、ありがとうございました。

　本校の地理歴史科が文部科学省から指定を受けて４年間取り組んできた教育課程研究指定校事業が本年度で終了します。この４年間，文部科学省，鳴門教育大学，徳島県教育委員会の先生方をはじめ，多くの関係者の方々に支えられて実践を行うことができました。また全国の先生方に授業をご参観いただいて貴重なご意見をいただくことができました。

　今年度の実践による成果報告を書面でご報告させていただきます。次年度から始まる「地理総合」「歴史総合」の参考になれば幸いです。

　貴重な機会をいただき，ありがとうございました。

令和３年度最終成果報告書（徳島県立脇町高等学校）.pdf

　去る２月４日（金），文部科学省からの指定を受けて４年間取り組んできた教育課程研究指定校事業地理歴史科の研究協議会がオンラインにて開催されました。

　「地理総合」「歴史総合」に向けた取組と地理・歴史の枠組みを超えた取組の実践例，本事業４年間の歩み，生徒及び教職員アンケート結果，次年度以降の展望　について報告しました。

　研究協議会では日本各地の先生方からご参加をいただきました。本年度の実践に加え，４年間継続して取り組んできた「問いの立て方」，「単元構想の作り方」，「生徒や地域の現状に合わせた授業づくり」，「教科会」についてもお伝えすることができました。次年度から始まる「地理総合」「歴史総合」の授業づくりに役立てていただければ幸いです。

　文部科学省から藤野敦氏，中嶋則夫氏，空健太氏，これまで担当してくださった濵野清氏，大森淳子氏，鳴門教育大学から梅津正美氏，伊藤直之氏，徳島県教育委員会から西岡昌子氏，これまで担当してくださった藤川美和氏，寒川由美氏のご指導をいただき，本事業を４年間継続して行うことができました。また地域の方々や外部機関のご協力もいただいたことで，生徒の学習環境を整えることができました。そして本校生徒の真摯に取り組む姿勢が，実践をより充実したものにしてくれました。

　たくさんの方々の協力に厚くお礼を申し上げます。今年度の実践をまとめた最終報告書を年度末に作成し，本校HPにも掲載する予定ですので，そちらもぜひご覧ください。

　本校の地理歴史科が文部科学省からの指定を受けて４年間取り組んできた教育課程研究指定校事業が最終段階を迎えます。

　本年度の実践また４年間の取組の総括を，来る２月４日（金）に開催される「教育課程研究指定校事業　研究協議会」にて報告させていただきます。本校の発表時間は14:30～15:00　その後に質疑応答等が行われます。

　当日の説明に使用する資料【スライド，指導案（「地理Ｂ」「日本史Ａ」），授業で用いたワークシート３種類】を事前に掲載させていただきました。研究報告会にご参加くださる皆様は，こちらの資料をご参照ください。

　多くの方々に支えていただき，４年間の本事業を終えることができました。ありがとうございました。研究協議会にて本事業の取組を皆様にお伝えしたいと思います。ご指導のほど，よろしくお願いいたします。

＜資料訂正のお知らせ＞

1/24に掲載したデータ（発表用のスライドです），学習指導案（日本史Ａ，地理Ｂ）に訂正があります。【1.25掲載】とタイトルを付け直した資料を当日の発表で使用しますので，こちらをお使いください。

【1.25掲載】R３掲載用データ公36徳島県脇町高等学校地理歴史４午後.pdf

【1.25掲載】地理歴史科（日本史Ａ）学習指導案.pdf

【1.25掲載】地理歴史科（地理Ｂ）学習指導案.pdf

Ｒ３ Ⅱ-３（１）「歴史総合」に向けた取組　第７時ワークシート.pdf

Ｒ３ Ⅱ-３（２）「地理総合」に向けた取組　第６時ワークシート.pdf

Ｒ３ Ⅱ-３（３）地理・歴史の枠組みを超えた取組　導入ワークシート.pdf

　地理歴史科は文部科学省から指定を受けて教育課程研究指定校事業に取り組んでいます。２学期も次年度から始まる「地理総合」「歴史総合」を見据えた様々な授業を実践してきました。主な取組を報告します。

①「歴史総合」を見据えた授業　新課程大項目B（３）近代化と私たち　をもとに作成した単元（８時間構成）

　9/22　オンラインによる第７時の研究授業（文部科学省の先生方をはじめ，申込みをいただいた全国の先生方にご参観いただきました）

　今年度は３年生地歴A科目の授業で「近代化と私たち―国民国家の形成―」と題した単元の授業を，１，２学期をかけて実践してきました。9/22の研究授業では，第６時までの学習＋自分たちの研究に基づいて「国民国家形成の理由」を各グループが発表しました。発表を通じてさらに広い視野で「国民国家とは何か」，「自分たちの現在の生活にどうつながるか」を考えることができました。

②「歴史総合」を見据えた授業　身近な資料に触れ，意欲的に読解する　校誌『芳越』の読み取り

　11月の３年生地歴A科目の授業で，大正期の本校の校誌『芳越』を読みました。約100年前の自分たちの直接の先輩が当時の社会をどのように捉えていたのかを知ることができました。「共感」「違和感」を感じながら，少々難しい表記に苦しみつつも，楽しみながら読むことができました。

③「歴史」「地理」の枠組みを超えた地理歴史融合型授業　　その１　

　　10/19　校内研究授業　新課程大項目A「歴史の扉」に基づく単元

　１，２学期をかけて２年生日本史Bの授業では，「歴史の扉を開けよう」（昨年の２年生も実施）と題して，藍を軸にした徳島の歴史についての研究を行いました。今年度は地歴融合の観点を強めて，古地図や文献資料はもちろんのこと，国土地理院の地図や今昔マップ等，地理の学習で用いられるデジタルデータも活用して学習を進めました。資料を皆で分担しながら読み取り，複数の情報を共有し，地理と歴史の結びつきを改めて体感できました。

④「歴史」「地理」の枠組みを超えた地理歴史融合型授業　　その２

　11月の３年生地歴A科目の授業で，インダス文明について学習しました。「地形」「気候」「他地域とのつながり」「自分たちの生活のつながり」など，時空間を超えて様々な視点から捉えることができました。この授業は，校内遠隔授業で行いました。地理担当の松岡先生がインダス文明の歴史の授業を各クラスに配信し，他の地歴科教員がサポートとして各クラスに入りました。途中で画面や音声が途切れるアクシデントもありましたが，臨機応変に対応して無事に授業を実施できました。

⑤「地理総合」を見据えた授業　新課程大項目A　地図や地理情報システムで捉える現代社会　をもとに作成した単元（８時間構成）

　12/16 第６時の研究授業（文部科学省の先生方にご参観いただきました）

　２学期から２年生地理Bの授業で実に多数の地図や地理情報システムを活用した授業を実践しています。研究授業では，「グローカルって何だろう」というテーマで新型コロナウィルス感染拡大を人流という視点から捉え，リアルタイムの人の移動を画面上で確認して情報を読み取り，感染拡大との関連性について考察しました。

　2/4にオンライン開催される教育課程研究指定校事業研究協議会では今年度の取組，そして本事業に関わらせていただいた４年間の歩みを報告します。当日用いる資料は事前に本校HPにて掲載しますので，ご覧ください。

　今年度も文部科学省，鳴門教育大学，徳島県教育委員会の先生方をはじめ，多くの関係者の方々に支えられて実践を行うことができています。３学期も新課程の教育活動を見据えた主体的な学習を実践していきますので，引き続きご協力をよろしくお願いします。

授業の様子

①

②

③

④

⑤

引き続き，公開授業の実施について掲載します。教科は同じ地歴でも，指導する教員が入れ替われば，それぞれの専門分野を活かした授業が行われ，生徒たちも新たな視点や興味関心をもつことができます。今後より学びが深まることを期待しています。

「地理総合」を見据えた「世界史A」では，地理的な見方・考え方を取り入れた授業が行われました。初めて受ける地理歴史融合型の授業に生徒たちも興味津々でした。

６月２３日の公開授業（地理歴史融合型）の様子

本校地理歴史科は６月を教育課程研究指定校事業授業実践月間とし，３年生全生徒を対象とした「歴史総合」を見据えた地歴A科目，及び「地理総合」を見据えた地歴A科目の両方を実施しました。通常の授業担当者に加えて，地理・世界史・日本史の各専門の教員も関わって複数の教員で授業を実践することで，授業を受ける生徒も授業を行う教員も，地歴各科目の「見方・考え方」を広げることができました。

本校では毎年６月に校内授業研究会，授業公開週間を実施しています。これを活用して多くの先生方に地理歴史科各教員の授業を参観していただき，本事業について知っていただくことができました。

２学期も本事業の実践は続きます。９月２２日（水）には教育課程研究指定校事業の研究授業が行われます。新科目「歴史総合」大項目B　近代化と私たち（３）国民国家と明治維新（全８回）のまとめの授業を実践する予定です。

６月１６日の校内授業研究会の様子

「歴史総合」を見据えた授業　単元の第３時を行いました。

少人数かつ短い時間での意見交換です。

地理歴史科以外の先生方を交えた研究協議を行いました。

文部科学省から指定を受けて本校が取り組んでいる教育課程研究指定校事業（地理歴史科）は本年度で４年目を迎えます。本事業の集大成の年となります。過去３年間の取り組みを踏まえ，本年度の実践研究の重点目標を「地理歴史科の科目相互の連携を一層進めつつ，「深い学び」を促す授業研究」「指導と評価の一体化をめざす評価方法の研究」に定めました。本年度の実施計画書を添付しておりますのでご覧ください。

令和３年度　徳島県立脇町高等学校　実施計画書.docx

　今年度の教育課程研究指定校事業（地理歴史科）の研究成果と課題について報告をさせていただきます。今年度は研究目標に「単元を貫く問い」「科目相互の連携」「ワークシートの工夫」「指導と評価の一体化」「『地理総合』『歴史総合』を見据えた授業改善」を掲げて授業づくりと改善に取り組みました。活動が制限されるなかでの授業実践でしたが，工夫をすることで科目相互の連携や他教科・外部機関との連携，資料読解や表現力を見取るワークシートの作成など，目標達成に向けて教員間で話し合いを重ねながら実践できました。

　次年度は本指定事業の最終の年となります。評価の仕方など今年度新たに見つかった課題等を踏まえて実践を進めたいと考えています。今年度の具体的な実践報告については添付資料をご覧ください。

令和2年度最終成果報告書（徳島県立脇町高等学校）.pdf